Boa tarde a todos, esta é um sequência didática que foi desenvolvida na escola e gostariamos de compartilhar com todos vocês.
PACTO
NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
SEQUÊNCIA
DIDÁTICA: LIVRO VIVIANA, A RAINHA DO PIJAMA
TURMAS:
3º ano
DISCIPLINAS:
Portugês, Matemática, Ciências, Geografia
TEMPO
PREVISTO: 2 semanas
Professores:
Odenice, Luciana Costa, Cristina, Mara Dalila, Genilson Lopes
HABILIDADES
A SEREM DESENVOLVIDAS:
Ler
e escrever texto em que o vocabulário da ciência é usado;
Descrever
as caracteristicas da paisagem local e compara-las com as outras
paisagens;
Ler,
interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples;
Organizar
o texto, dividindo-o em tópicos e parágrafos;
Identificar
números nos diferentes contextos em que se encontram em suas
diferentes funções;
Identificar
semelhanças sonora em sílabas e rimas.
CONTEÚDOS:
Leitura, produção oral e escrita de texto, letra inicial e final,
formação de palavras de diferentes gêneros textuais,
acentuação,competição, cores, quantidade higiene, ordem númerica
(crescente e decrescente), animais selvagens, tipos de paisagens.
1ª
etapa: Leitura do livro “Viviana, Rainha do Pijama”- Steve Webb.
Apresentação
do livro, autor, editora, título do livro. Provocar as crianças a
fazer uma prévia sobre o enredo do livro, indagar o aluno sobre que
tipo de história eles imaginam ter no livro, realizar a leitura
interagindo com os alunos, instingando a curiosidade dos mesmos.
Após o
momento de leitura e reflexão, perguntar aos alunos quais os
personagens que estão presentes na história, posteriormente contar
aos alunos que serão desenvolvidas atividades sobre o genero –
convites.
Perguntar
se os alunos já receberam convites, e para que. Explorar ao máximo
o conhecimento prévio apresentado por eles.
O
professor deve entregar aos alunos uma folha sem pauta para que
possam dobra-la ao meio e desenhar o animal do qual mais chamou sua
atenção, divertido, bonito, engraçado,...,trabalhando a memória,
coordenação viso-motor e a criatividade dos alunos e assinarão
seus nomes nelas, as gravuras serão espostas na lousa. O professora
pegará uma folha e cortará em vários pedaços e será entregue a
cada aluno um pedaço desse papel, um por um dos alunos irá a lousa
e escolherá uma gravura que julgar a mais bela, colocará no papel o
nome do aluno que desenhou e o nome do animal, entragará o papel
novamente ao professor, será uma votação secreta. Após cada aluno
escolher a gravura mais bonita, o professor faz a contagem dos pontos
com os alunos, para somar os pontos de cada aluno e verificar qual
obteve a maior pontuação, os alunos anotarão tudo nos seus
cadernos. O aluno que obter maior pontos poderá escolher o livro que
será lido para todos na próxima aula.
O
professor poderá utilizar os desenhos feito pelos alunos para
produzir um cartaz, colocar o desenho e pedir aos alunos que possar
ir na frentee marcarem o espaço de sílabas (alfabeto móvel de
letras e sílabas) para alunos alfabéticos e de letras para alunos
ainda não alfabéticos, com o intuíto de que possam identificar as
letras iniciais, finais, números de letras, número de sílabas.
-
2º
Etapa: trazendo o convite e montagem de painel.
Solicitar
que os alunos tragam para sala de aula diversos tipos de convites
(casamento, aniversário, chá de bebê, chá de cozinha, festa
junina, etc.).
√ Fazer
uma leitura com os alunos,
√ Em
seguida, após observarem os textos, o professor deve provocar uma
discussão na turma abordando questões em torno dos seguintes
aspectos:
√ a)
que gênero textual é esse;
√
b)quais os tipos de convites que os alunos conhecem (listar os tipos
que os alunos citaram na aula);
√ c)
quais as funções comunicativas do gênero (ex.: informar o local do
evento, a hora, data, etc.);
√ d)
quais os elementos que aparecem, em geral, em um convite;
√ e)
quais convites acharam mais legais e por que; etc.
√ Obs.:
O professor, neste momento, deve encaminhar a discussão de forma que
os alunos consigam perceber a importancia das informações
referenciais em um convite, tais como: quem convida, para que, local,
hora, dia, para quem, se é preciso levar algo, se é preciso
apresentar o convite, se é preciso confirmar presença etc.;
√
Realizar a montagem de um painel com os diferentes exemplos de
convites que os alunos trouxeram.
3º
etapa: CONSTRUÇÃO DE UM CONVITE COLETIVO
√
Combinar uma festa com as crianças juntamente com o professor,
preparar uma relação de convidados (meninas e meninos), listar a
quantidade de convidados, selecionar a temática da festa e construir
o convite.
√
Aproveitar o momento para trabalhar o espaçamento entre as palavras
do texto uso de letra maiúscula e minúscula, pontuação entre
outros.
√
Interpretação oral e escrita do texto (ver modelo em anexo).
Aos
alunos que estão do (pré – silábica ao silábico alfabético)
deverão localizar a resposta dentro do texto com ajuda do professor.
4º
etapa: RODA DE CONVERSA E CONSTRUÇÃO DO CONVITE INDIVIDUAL
√ Em
roda de conversa, é importante o professor perguntar para os alunos
a expectativa deles com relação a trabalho com gênero convite. O
professor deve direcionar o diálogo para sondar se os alunos estão
entendendo a função do texto, e quando precisamos fazer uso dele
nas atividades cotidiana...
√
Combinar com os alunos um motivo para ser o assunto de outro convite,
que pode ser: convidar os colegas da para vim participar de um
concurso de dança e desfile organizada pela professora, ou a
dramatização do livro VIVIANA, A RAINHA DO PIJAMA, feita pelos
alunos...
A
produção pode ser feita em duplas produtivas (agrupamento), alunos
pré-silábico + silábico e silábico- alfabético + alfabetico.
Sendo que cada um escreverá o seu e fará também a ilustração.
O
primeiro grupo precisará intensamenteda intervenção do professor,
para que ele possa realizar a atividade.
A
produção também pode ser realizada com todos os alunos, a
professora vai escrevendo na lousa com a participação dos
educandos, que vão ditando e informando o que deve haver no
convite, assim também como a escrita das palavras.
5º
etapa: CORREÇÃO / RECONSTRUÇÃO E EXPOSIÇÃO DOS CONVITES
É
um momento muito importante para trabalhar ortografia, quando as
crianças expressam suas dificuldades na escrita dos textos. Essas
dificuldades devem ser levadas para lousa e estudadas (sem expor as
fontes).
Convidar
as crianças reconstruir os textos caso necessário;
As
crianças podem ler o convite e/ ou ler o nome do destinário;
Realizar
a exposição dos convites em um convite gigante criado com os
alunos
Por
final, realizar a culminância da sequência didática com a
brincadeira do pijama com os alunos na sala.